TEORÍA DEL PSICOANALISIS SIGMUND FREUND

REFLEXION DESDE LA PRACTICA           (CASOS O POBLEMAS DE APRENDIZAJE /EDUCATIVO)	Diana tiene un hijo llamado Emilio , desde bebe se ha creado un vínculo efectivo  con su madre, ya que ella lo cuida y protege físicamente; a sus 18 meses Ricardo explora el mundo a su manera , me vuelve preguntón causando preguntas de ¿Por qué ? Diana su madre ve que Ricardo está creciendo, está desarrollando su cuerpo, a los 3 años Ricardo manipula su entorno, cuenta diana que cuando lo lleva al jardín, Ricardo se va directo a los columpios a jugar de allí diana lo tiene que sacar para que vaya a su salón, pero el niño no quiere y comienza la guerra, donde siempre Ricardo gana, ya que diana  tiene  que  ceder a sus caprichos y  comprarle  algo de golosinas, Ricardo tiene más energía y es creativo, como cierto día que se puso a jugar con las temperas y dejos sus huellas por la sala, Diana ya no sabía cómo controlarlo o dejarlo quieto ya mientras ella limpiaba ese desorden ,Ricardo estaba jugando con los plumones ,todo un lio con el pequeño juguetón. A los 6 años comienza la vida en la sociedad con sus pares, en el salón Ricardo tenía un amiguito con quien juegan en el recreo y hacen sus tareas, Ricardo es orgulloso de sus actos y ya toma conciencia de ellos. A sus 16 años Ricardo busca su identidad propia, y aquí un problema, Ricardo esta optando por costumbres extranjeras, está empezando a vestir, comer y bailar. y para colmo quiere ser rapero y bailarín, y para terminar hacerse perforaciones en su cuerpo causando preocupación a diana  su madre además, en el colegio Ricardo, ya no ingresa a clases, no realiza las tareas o trabajos, no asiste con frecuencia a clases, pero en casa hay un cambio de roles ,  causando problemas y preocupación a sus padres.
REFLEXIONES TEORICAS	La Teoría del Desarrollo Psicosocial fue ideada por Erik Erikson a partir de la reinterpretación de las fases psicosexuales desarrolladas por Sigmund Freud en las cuales subrayó los aspectos sociales de cada una de ellas en cuatro facetas principales: 1.        Enfatizó la comprensión del ‘yo’ como una fuerza intensa, como una capacidad organizadora de la persona, capaz de reconciliar las fuerzas sintónicas y distónicas, así como de resolver las crisis derivadas del contexto genético, cultural e histórico de cada persona. 2.        Puso en relieve las etapas de desarrollo psicosexual de Freud, integrando la dimensión social y el desarrollo psicosocial. 3.        Propuso el concepto de desarrollo de la personalidad desde la infancia a la vejez. 4.        Investigó acerca del impacto de la cultura, de la sociedad y de la historia en el desarrollo de la personalidad. Erikson disiente con Freud en la relevancia que este último otorgó al desarrollo sexual para explicar el desarrollo evolutivo del individuo. Erikson entiende que el individuo, a medida que va transcurriendo por las diferentes etapas, va desarrollando su consciencia gracias a la interacción social. Si no se logra superar el conflicto propio de esa etapa vital. LOS 8 ESTADIOS PSICOSOCIALES 1.Confianza vs Desconfianza Este estadio transcurre desde el nacimiento hasta los dieciocho meses de vida, y depende de la relación o vínculo que se haya creado con la madre. La relación con la madre determinará los futuros vínculos que se establecerán con las personas a lo largo de su vida. Es la sensación de confianza, vulnerabilidad, frustración, satisfacción, seguridad… la que puede determinar la calidad de las relaciones. 2. Autonomía vs Vergüenza y duda Este estadio empieza desde los 18 meses hasta los 3 años de vida del niño. Durante este estadio el niño emprende su desarrollo cognitivo y muscular, cuando comienza a controlar y ejercitar los músculos que se relacionan con las excreciones corporales. Este proceso de aprendizaje puede conducir a momentos de dudas y de vergüenza. Asimismo, los logros en esta etapa desencadenan sensación de autonomía y de sentirse como un cuerpo independiente. 3. Iniciativa vs Culpa Este estadio viaja desde los 3 hasta los 5 años de edad. El niño empieza a desarrollarse muy rápido, tanto física como intelectualmente. Crece su interés por relacionarse con otros niños, poniendo a prueba sus habilidades y capacidades. Los niños sienten curiosidad y es positivo motivarles para desarrollarse creativamente. En caso de que los padres reaccionen de negativamente a las preguntas de los niños o a la iniciativa de éstos, es probable que les genere sensación de culpabilidad. 4. Laboriosidad vs Inferioridad Este estadio se produce entre los 6-7 años hasta los 12 años. Los niños muestran un interés genuino por el funcionamiento de las cosas e intentan llevar a cabo muchas actividades por sí mismos, con su propio esfuerzo y poniendo en uso sus conocimientos y habilidades. Por esa razón es tan importante la estimulación positiva que pueda ofrecerle la escuela, en casa o por el grupo de iguales. Éste último comienza a adquirir una relevancia trascendental para ellos. En el caso de que esto no sea bien acogido o sus fracasos motiven las comparaciones con otros, el niño puede desarrollar cierta sensación de inferioridad que le hará sentirse inseguro frente a los demás. 5. Exploración de la Identidad vs Difusión de Identidad Este estadio tiene lugar durante la adolescencia. En esta etapa, una pregunta se formula de forma insistente: ¿quién soy? Los adolescentes empiezan a mostrarse más independientes y a tomar distancia de los padres. Prefieren pasar más tiempo con sus amigos y comienzan a pensar en el futuro y a decidir qué quieren estudiar, en qué trabajar, dónde vivir, etc. La exploración de sus propias posibilidades se produce en esta etapa. Comienzan a apuntalar su propia identidad basándose en el las experiencias vividas. Esta búsqueda va a causar que en múltiples ocasiones se sientan confusos acerca de su propia identidad.
HERRAMIENTAS PARA   LA NUEVA PRACTICA PEDAGOGICA	v El niño emprende su desarrollo cognitivo. Este proceso de aprendizaje puede conducir a momentos de dudas y de vergüenza. v Como padres debemos orientar y guiar a nuestros hijos, o llevar lo a especialistas que lo puedan ayudar. v Durante  la adolescencia. En esta etapa, surge una pregunta de forma insistente: ¿quién soy? Eso es lo que Ricardo se está preguntando. MÁS INFORMACIÓN

TEORÍA DEL DESARROLLO MORAL

REFLEXION                  DESDE LA                  PRACTICA      (          CASOS O                  POBLEMAS                           DE                  APRENDIZAJE                  /EDUCATIVO)	En el salón de clases el profesor de Ricardo, lanza una pregunta libre si el mañana del pasado mañana es lunes, ¿Qué día será el anteayer del mañana del pasado mañana hace 2 días? Dejado a Ricardo pensativo…el pequeño no tiene idea de cómo resolver, mientras que su compañero sabe la respuesta pero no quiere enseñar a Ricardo. Mientras tanto en otro salón de clases, la profesora de Ana Laura le presenta un conjunto de barritas del mismo color pero de diferentes tamaño y se le da para que ordene las barritas. Ana Laura rápidamente establece la escala de mayor o menor o de menor a mayor, por qué no quiere ser castigada y quiere salir rápido al recreo. En el jardín la profesora Karen con sus títeres en la mano cuenta la historia de caperucita roja a sus niños, entre ellos esta Renata, cuando se da por iniciado él cuenta la pequeña está atenta escuchando y viendo a los títeres que se mueven, terminado el cuento ya es la hora de comer todos  sentados a la mesa, pero falta una niña que se pone a jugar con el títere del lobo, la profesora le quita el muñeco y esta se pone a hacer un berrinche, Renata vio eso y también se pone a hacer un berrinche más. La profesora no toma importancia y castiga a las 2 niñas sin salir al recreo.
REFLEXIONES TEORICAS	Teoría según Kohlberg aplica el concepto piagetiano de desarrollo en estadios del desarrollo cognitivo al estudio del juicio moral. Define el juicio moral como un proceso cognitivo que permite reflexionar sobre los propios valores y ordenarlos en una jerarquía lógica. Además, para desarrollar este juicio moral es necesaria la asunción de roles, que se refiere tanto a la capacidad de ponerse en el lugar del otro, como de poder observar la situación problemática desde una perspectiva de tercera persona. Etapa 1: Esta etapa o estadio fue definido por Kohlberg como la de "orientación hacia el castigo y la obediencia". En esta etapa la bondad o maldad de un acto depende de sus consecuencias. En ese sentido, los actos que el niño realiza son siempre pensando en evitar el castigo. Etapa 2: Búsqueda de la justicia Esta etapa fue definida por Kohlberg como la de "hedonismo ingenuo". En esta etapa las personas siguen las reglas con fines egoístas. Se valoran los actos en función de las necesidades que satisface. El niño todavía está enfocado en la moral material. Dentro de esta etapa, surge un nuevo estándar de juicio: la justicia. En este sentido, se piensa que si alguien tiene una razón para hacer una acción, Etapa 3: El desarrollo del estadio 3 marca la entrada del preadolescente o adolescente en el nivel de razonamiento moral convencional.  Definida por Kohlberg como la etapa de "orientación del niño bueno". En esta etapa los actos se valoran según complazcan, ayuden o sean aprobados por los demás Etapa 4: Esta es la etapa de la "preocupación y conciencia sociales". En ella se toma en consideración la voluntad de la sociedad reflejada en la ley: lo correcto es la obediencia a la norma, no por temor al castigo sino por la creencia de que la ley mantiene el orden social, por lo que no debe transgredirse a menos que haya un motivo que lo exija.
HERRAMIENTAS                        PARA   LA NUEVA                      PRACTICA                      PEDAGOGICA	¿Crees que el castigo conlleva a la obediencia? ¿La profesora es empática con los niños? ¿Si un alumno sabe más que otro, porque no enseña al que no sabe? Una vez que el niño entra a una nueva etapa, no retrocede a la forma anterior de razonamiento ni de funcionamiento como era el caso de renata y de maría Ana casa una en su etapa. Los niños(as) pasan por 4 etapas en el mismo orden como se menciona en el caso y tienen una moral diferente Nuestros niños en la infancia juegan un papel importante para el desarrollo  de la inteligencia según Piaget ,pero cada diferente al resto ,esto nos conlleva  a la empatía con nuestros alumnos MÁS INFORMACIÓN

TEORÍA DEL DESARROLLO MORAL

REFLEXION                  DESDE LA                  PRACTICA      (          CASOS O                  POBLEMAS                           DE                  APRENDIZAJE                  /EDUCATIVO)	En el salón de clases el profesor de Ricardo, lanza una pregunta libre si el mañana del pasado mañana es lunes, ¿Qué día será el anteayer del mañana del pasado mañana hace 2 días? Dejado a Ricardo pensativo…el pequeño no tiene idea de cómo resolver, mientras que su compañero sabe la respuesta pero no quiere enseñar a Ricardo. Mientras tanto en otro salón de clases, la profesora de Ana Laura le presenta un conjunto de barritas del mismo color pero de diferentes tamaño y se le da para que ordene las barritas. Ana Laura rápidamente establece la escala de mayor o menor o de menor a mayor, por qué no quiere ser castigada y quiere salir rápido al recreo. En el jardín la profesora Karen con sus títeres en la mano cuenta la historia de caperucita roja a sus niños, entre ellos esta Renata, cuando se da por iniciado él cuenta la pequeña está atenta escuchando y viendo a los títeres que se mueven, terminado el cuento ya es la hora de comer todos  sentados a la mesa, pero falta una niña que se pone a jugar con el títere del lobo, la profesora le quita el muñeco y esta se pone a hacer un berrinche, Renata vio eso y también se pone a hacer un berrinche más. La profesora no toma importancia y castiga a las 2 niñas sin salir al recreo.
REFLEXIONES TEORICAS	Teoría según Kohlberg aplica el concepto piagetiano de desarrollo en estadios del desarrollo cognitivo al estudio del juicio moral. Define el juicio moral como un proceso cognitivo que permite reflexionar sobre los propios valores y ordenarlos en una jerarquía lógica. Además, para desarrollar este juicio moral es necesaria la asunción de roles, que se refiere tanto a la capacidad de ponerse en el lugar del otro, como de poder observar la situación problemática desde una perspectiva de tercera persona. Etapa 1: Esta etapa o estadio fue definido por Kohlberg como la de "orientación hacia el castigo y la obediencia". En esta etapa la bondad o maldad de un acto depende de sus consecuencias. En ese sentido, los actos que el niño realiza son siempre pensando en evitar el castigo. Etapa 2: Búsqueda de la justicia Esta etapa fue definida por Kohlberg como la de "hedonismo ingenuo". En esta etapa las personas siguen las reglas con fines egoístas. Se valoran los actos en función de las necesidades que satisface. El niño todavía está enfocado en la moral material. Dentro de esta etapa, surge un nuevo estándar de juicio: la justicia. En este sentido, se piensa que si alguien tiene una razón para hacer una acción, Etapa 3: El desarrollo del estadio 3 marca la entrada del preadolescente o adolescente en el nivel de razonamiento moral convencional.  Definida por Kohlberg como la etapa de "orientación del niño bueno". En esta etapa los actos se valoran según complazcan, ayuden o sean aprobados por los demás Etapa 4: Esta es la etapa de la "preocupación y conciencia sociales". En ella se toma en consideración la voluntad de la sociedad reflejada en la ley: lo correcto es la obediencia a la norma, no por temor al castigo sino por la creencia de que la ley mantiene el orden social, por lo que no debe transgredirse a menos que haya un motivo que lo exija.
HERRAMIENTAS                        PARA   LA NUEVA                      PRACTICA                      PEDAGOGICA	¿Crees que el castigo conlleva a la obediencia? ¿La profesora es empática con los niños? ¿Si un alumno sabe más que otro, porque no enseña al que no sabe? Una vez que el niño entra a una nueva etapa, no retrocede a la forma anterior de razonamiento ni de funcionamiento como era el caso de renata y de maría Ana casa una en su etapa. Los niños(as) pasan por 4 etapas en el mismo orden como se menciona en el caso y tienen una moral diferente Nuestros niños en la infancia juegan un papel importante para el desarrollo  de la inteligencia según Piaget ,pero cada diferente al resto ,esto nos conlleva  a la empatía con nuestros alumnos

TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

REFLEXION            DESDE LA           PRACTICA          (CASOS O           POBLEMAS                    DE        APRENDIZAJE          /EDUCATIVO)	EL CASO DE LA NIÑA JUGUETONA Aibesue tiene 12 años de edad, ella es  muy distraída y siempre se pone a jugar en hora de clases, la profesora como medida la sienta en la primera fila, pero a la hora de clases, aibesue siempre aparece atrás. Le agrada participar en las actividades extra curriculares programadas por la profesora, la maestra no siempre utiliza materiales(simbólicos o gráficos ). Aibesue como es juguetona todo lo ve juego, siempre habla y habla hay momentos que habla tanto que cansa a sus compañeros. En lo general mantiene buena relación con sus compañeras del teatro, donde ella puede desarrollar la percepción y los sentidos, ya que su sueño es ser una actriz.
REFLEXIONES           TEORICAS	TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO Jerome Bruner Bruner, asegura que el mejor aprendizaje es un proceso de redescubrimiento, el aprendizaje es un producto de la actividad del niño. Todo ser humano es capaz de representar el mundo de tres formas: Inactivo                                                                icónico                                                  simbólico Actividades interactuando                          percepción y los                                 atreves del Con el medio ambiente                                   sentidos                                                 lenguaje En la situación de aprendizaje, es importante utilizar estrategias cognitivas.
HERRAMIENTAS             PARA   LA         NUEVA           PRACTICA       PEDAGOGICA	REFLEXIÓN: Ø La profesora debería de utilizar estrategias cognitivas en las clases. Ø Utilizar materiales del entorno de Aibesue ahora que pueda prestar más atención. Ø Como Aibesue es muy juguetona o siempre piensa en jugar, la profesora debería siempre partir de una actividad antes de iniciar las clases Ø Se sabe que Aibesue habla y habla, sería bueno que veamos esa capacidad y desarrollarlo en la poesía, canto y teatro. MÁS INFORMACIÓN